Топ 7 лучших приёмов, которые помогут разговорить ученика на английском
Ученик может хорошо знать грамматику, выполнять домашние задания и понимать речь преподавателя, но во время обычного разговора неожиданно зависать на простейшем вопросе.
«How was your weekend?»
Пауза.
«It was… good.»
И снова пауза.
В такой ситуации легко решить, что человеку просто нужно больше слов или ещё несколько месяцев грамматики. Но знание языка и способность быстро пользоваться им в разговоре не одно и то же. Speaking требует отдельной практики.
Задача преподавателя состоит не в том, чтобы весь урок задавать ученику вопросы. Намного важнее создавать ситуации, где английский нужен человеку для конкретного действия: узнать информацию, сделать выбор, объяснить решение, договориться, отказаться, убедить или решить проблему.
Ниже семь приёмов, которые можно использовать практически на любом разговорном уроке.
🎁 Забирайте БЕСПЛАТНО доступ к вебинару Как с TEFL/TESOL выйти на международный рынок и начать зарабатывать, преподавая английский онлайн, за рубежом или в своей стране. 🚀 Покажем, как прокачать профессию преподавателя английского с нуля или с опытом. Расскажем, как сертификат помогает развивать карьеру онлайн и офлайн, в своей стране или за рубежом. Разберём, как проходит обучение «под ключ» с личным тьютором и поддержкой в трудоустройстве. 👉 Забирайте бесплатно доступ к вебинару: https://tefl-tesol-certificate.com/webinar1
1. Давайте ученику причину говорить
Сравним два задания.
Первое: «Расскажи о своём идеальном отпуске».
Второе: «У вас с другом есть 1000 долларов и пять свободных дней. Выберите одну из трёх поездок и договоритесь, куда поедете».
Во втором случае появляется цель. Нужно выбрать, сравнить варианты, объяснить мнение, возразить собеседнику и прийти к общему решению.
Именно такая задача обычно создаёт больше естественной речи.
Разговор можно строить вокруг очень простых действий: выбрать ресторан для ужина, решить, какой подарок купить другу, составить программу выходного дня, выбрать квартиру из трёх вариантов, определить лучшего кандидата на работу.
На низких уровнях задача может быть совсем небольшой. Например: узнать цену билета, заказать еду или спросить, во сколько закрывается магазин.
Главное, чтобы ответ ученика что-то менял. Тогда разговор перестаёт выглядеть как проверка домашнего задания.
2. Не отправляйте ученика в разговор без языковой подготовки
Представьте уровень A2 и вопрос:
«Do you think people should work from home?»
У человека может быть мнение, но не хватать языка, чтобы его выразить.
Перед discussion достаточно дать несколько выражений: «I think…», «For me…», «The main advantage is…», «The problem is…», «I agree», «I don’t agree», «What about you?».
Не нужно давать двадцать новых конструкций. Лучше выбрать пять или шесть, которые реально пригодятся именно сейчас.
После этого можно дать минуту на подготовку. Ученик записывает несколько ключевых слов, но не полный текст.
Теперь разговор становится заметно легче.
На уровнях A1 и A2 такой этап особенно полезен. Человек не пытается одновременно придумать содержание, вспомнить всю грамматику и найти нужную лексику.
Он получает небольшой набор инструментов, а уже потом самостоятельно ими пользуется.
3. Делайте из обычных вопросов небольшие задачи
Вопрос «What did you do yesterday?» не плохой. Но если каждый разговорный урок состоит только из подобных вопросов, занятие быстро превращается в интервью.
Попробуйте добавить условие.
Вместо «Расскажи о своём городе» можно попросить: «Твой друг приезжает только на один день. Составь для него программу с утра до вечера».
Вместо «Расскажи о ресторанах» можно дать три заведения с разными ценами, меню и расположением и попросить выбрать одно для дня рождения.
Вместо «Расскажи о работе» предложите ученику выбрать между двумя вакансиями.
Даже знакомая тема начинает работать иначе, когда нужно принять решение.
Полезны и задания с недостающей информацией. У одного участника есть расписание, у другого цены. Один знает адрес, другой время встречи. Один видел первую часть истории, другой вторую.
Чтобы выполнить задачу, приходится задавать вопросы и внимательно слушать ответы.
📖 Скачайте БЕСПЛАТНО 20 готовых планов уроков EFL & ESL В практической книге собраны готовые занятия по темам семьи, хобби, путешествий, технологий, денег, дебатов и других повседневных ситуаций. Внутри есть задания на говорение, аудирование, лексику и грамматику, диалоги, упражнения и домашняя работа. 👉 Получить книгу бесплатно: https://tefl-tesol-certificate.com/lesson-plans-book
4. Учите говорить в ситуациях, которые действительно могут произойти
Иногда разговорные уроки уходят слишком далеко в абстрактные темы. Ученик уровня A2 обсуждает будущее человечества, но при этом не знает, что сказать в аптеке или на ресепшене гостиницы.
Полезно регулярно возвращать английский в повседневную жизнь.
Для начинающего ученика это может быть знакомство, кафе, магазин, транспорт, гостиница, просьба повторить вопрос, заказ билета или разговор о семье.
На среднем уровне можно моделировать собеседование, аренду жилья, телефонный разговор, возврат покупки, жалобу на сервис, планирование путешествия или встречу с коллегой.
На более высоких уровнях появляются переговоры, презентации, аргументация, конфликтные ситуации, обсуждение решений и рабочие встречи.
Источником идей могут стать готовые темы для разговорного клуба на английском. При этом любую тему стоит превращать в конкретную задачу.
Например, тема «Путешествия» слишком широкая.
А вот ситуация «У вас есть четыре свободных дня и ограниченный бюджет. Выберите между Римом, Прагой и Стамбулом и убедите друга согласиться с вами» уже даёт пространство для настоящего разговора.
5. Используйте ролевые игры, в которых что-то идёт не по плану
Обычный диалог в ресторане часто выглядит предсказуемо.
«I’d like a coffee.»
«Anything else?»
«No, thank you.»
Такое упражнение полезно на начальном этапе, но быстро становится слишком простым.
Добавьте проблему.
Ученик заказал вегетарианское блюдо, а ему принесли мясо. Нужного блюда больше нет. Официант предлагает другой вариант, который стоит дороже.
Теперь нужно объяснить проблему, задать вопросы, отказаться от одного решения и согласиться на другое.
Или представьте гостиницу. Ученик забронировал тихий номер, но его поселили возле лифта. Свободных номеров почти нет.
В бизнес-английском сотрудник просит перенести срок проекта, а клиент не согласен. Или работник хочет два дня работать из дома, а руководитель должен решить, можно ли это разрешить.
Хорошая ролевая игра строится вокруг трёх элементов: кто я, чего я хочу и что мешает мне получить это сразу.
Так появляется необходимость реагировать на собеседника, а не читать заранее подготовленный текст.
6. Используйте одну разговорную задачу несколько раз
Первая попытка редко бывает лучшей.
Допустим, ученик должен за две минуты рассказать о месте, которое ему понравилось. Во время первого рассказа он часто останавливается, ищет слова и повторяет одни и те же конструкции.
После задания преподаватель не исправляет всё подряд. Он выбирает несколько моментов.
Например, показывает новые фразы: «What impressed me most was…», «One thing I didn’t like was…», «I would definitely go back because…».
После этого ученик рассказывает похожую историю ещё раз.
Можно изменить собеседника или поставить новое условие. Например, теперь нужно убедить другого человека поехать туда же.
Во второй попытке содержание уже знакомо. Ученику проще сосредоточиться на речи.
Можно использовать и постепенное сокращение времени. Сначала рассказ длится три минуты, затем две, потом одну. Человеку приходится быстрее формулировать мысли и оставлять только самое важное.
Повторение здесь не означает механическое заучивание. Каждый новый раунд становится возможностью сказать лучше то, что минуту назад давалось с трудом.
🚀 Скачайте БЕСПЛАТНО 12-шаговый чек-лист для преподавателя английского Узнайте, где искать учеников, как повышать ставку, удерживать студентов и системно развивать частную преподавательскую практику. 👉 Получить чек-лист бесплатно: https://tefl-tesol-certificate.com/checklist
7. Исправляйте ошибки так, чтобы ученик не боялся продолжать
Представим разговор.
«Last year I go to Spain…»
Преподаватель сразу перебивает:
«Went.»
Ученик исправляется.
Через несколько секунд появляется новая ошибка и новое прерывание.
Постепенно человек начинает думать не о том, что хочет рассказать, а о том, какое следующее слово окажется неправильным.
Исправления необходимы, но их формат зависит от задачи.
Если сейчас ученик специально тренирует Past Simple, преподаватель может быстро реагировать на неправильную форму.
Если же идёт свободное обсуждение, часть ошибок лучше записать и разобрать после разговора.
После задания можно показать три предложения без имени ученика и попросить найти ошибки. Затем отдельно отметить удачные моменты.
Например: «Ты сегодня сам задал четыре дополнительных вопроса», «Ты использовал новые выражения из начала урока», «Во второй попытке практически не было длинных пауз».
Такая обратная связь показывает человеку, что преподаватель замечает не только ошибки, но и развитие навыка.
Профессиональная методика помогает преподавателю понимать, когда давать языковые опоры, как строить speaking tasks и как работать с обратной связью. Программы подготовки преподавателей представлены на TEFL-TESOL-Certificate.com.
Почему ученик может молчать даже на хорошем уроке
Причины бывают разными, поэтому универсальный совет «говорите больше» редко помогает.
Иногда вопрос слишком сложный. Человеку нечего сказать даже на родном языке. Вместо «What will education look like in 30 years?» попробуйте конкретное условие: «В вашей школе хотят отменить бумажные учебники. Вы за или против?».
Иногда проблема в недостатке языка. Тогда до разговора нужны несколько ключевых слов и выражений.
Иногда ученик боится длинного открытого задания. «Talk about your childhood for five minutes» звучит тяжело. Лучше предложить четыре опорных вопроса.
Иногда преподаватель слишком быстро заполняет тишину. Ученик ещё формулирует ответ, а преподаватель уже подсказывает первое слово.
Иногда человек просто боится ошибок. Тогда можно заранее договориться: «Во время этого задания я не буду тебя перебивать. После разговора мы разберём несколько моментов».
Так ученик понимает правила упражнения и может больше внимания уделить содержанию.
Пример разговорной практики для уровня A2
Представим тему «Выходные».
У ученика есть три варианта: поездка за город, день в большом торговом центре или прогулка по центру города с посещением музея.
Сначала преподаватель даёт несколько полезных выражений: «I’d prefer…», «It’s cheaper», «It sounds more interesting», «The problem is…», «What about…?».
Ученик получает минуту и выбирает один вариант.
Преподаватель выбирает другой.
Теперь нужно договориться, как провести субботу.
После разговора преподаватель отмечает две ошибки и предлагает одну новую фразу. Затем условие меняется: начинается сильный дождь.
Ученику приходится снова обсуждать варианты.
За одно небольшое задание он использует одну и ту же лексику несколько раз, слушает собеседника, реагирует на изменения и принимает решение.
Это намного ближе к реальному общению, чем серия отдельных вопросов.
Что чаще всего мешает разговорной практике
Одна проблема возникает, когда преподаватель говорит слишком много. Он объясняет вопрос, приводит собственный пример, предлагает возможный ответ и только после этого передаёт слово ученику.
Другая проблема появляется, когда каждая ошибка исправляется моментально. У ученика не остаётся возможности закончить мысль.
Третья ошибка состоит в выборе тем, которые человеку неинтересны и не связаны с его жизнью.
Четвёртая возникает, когда преподаватель даёт слишком много новой лексики перед speaking. Ученик физически не успевает использовать её.
Пятая проблема связана с отсутствием результата. Если задача звучит просто как «поговорите пять минут», разговор может закончиться через тридцать секунд.
Шестая ошибка появляется, когда ученик только отвечает на вопросы и почти никогда не задаёт их самостоятельно.
Седьмая состоит в том, что после feedback урок сразу движется дальше и ученик не получает возможности применить исправления.
Быстрая проверка задания перед уроком
Перед speaking полезно проверить несколько вещей. Понимает ли ученик, чего должен добиться? Есть ли у него необходимая лексика? Есть ли причина слушать собеседника? Нужно ли сделать выбор или решить проблему? Получит ли он немного времени на подготовку? Знает ли преподаватель, какие ошибки действительно важно исправлять? Будет ли возможность попробовать ещё раз?
Если на эти вопросы есть ответы, даже простая тема способна превратиться в полноценную разговорную практику.
🎓 Получите курс и сертификат TEFL/TESOL со скидкой 50% Получите профессиональную подготовку для преподавания английского онлайн, в своей стране или за рубежом. В обучение входят методика преподавания, планирование уроков, поддержка личного тьютора и помощь в развитии карьеры. 👉 Посмотреть программы и получить скидку: https://tefl-tesol-certificate.com
Частые вопросы
Нужно ли проводить весь урок только на английском?
Это зависит от уровня, цели занятия и самого ученика. Главное, чтобы английский активно использовался для выполнения понятных задач, а не превращался в дополнительное препятствие там, где краткое объяснение действительно экономит время.
Как разговорить начинающего ученика?
Не начинайте с длинной свободной дискуссии. Дайте простую ситуацию, несколько нужных фраз и конкретную задачу. Например: заказать напиток, уточнить цену и попросить счёт.
Нужно ли сразу исправлять неправильную грамматику?
Не всегда. При тренировке конкретной конструкции исправление может быть полезно сразу. Во время задания на беглость лучше иногда позволить человеку закончить мысль и вернуться к ошибке позже.
Какие темы лучше выбирать?
Те, о которых человеку есть что сказать и где можно создать решение, выбор или проблему. Повседневная ситуация иногда даёт гораздо больше полезной речи, чем сложная академическая дискуссия.
Что важно запомнить
Разговорный английский развивается не потому, что ученик слышит больше вопросов от преподавателя.
Он развивается, когда человек сам использует английский, чтобы добиться понятного результата.
Поэтому хорошее speaking-задание обычно включает цель, небольшой набор нужного языка, подготовку, первую попытку, обратную связь и возможность попробовать снова.
Если регулярно строить уроки по такому принципу, постепенно меняется сама роль ученика. Он перестаёт ждать следующего вопроса преподавателя и начинает самостоятельно поддерживать разговор.
А это уже намного ближе к той ситуации, ради которой большинство людей вообще учат английский.
